Durante el curso 2012-2013 se inició una experiencia lectora en el Centro Específico de Educación Especial Santa Teresa de Jesús, ubicado en Granada.
La experiencia surge del uso sistemático de PICAA en un aula de EBE (Enseñanza Básica Especial) donde están escolarizados alumnos/as con grave afectación motriz y graves problemas de comunicación y lenguaje. Estos alumnos/as tienen entre 7 y 9 años.
La plataforma PICAA permite crear diferentes perfiles de usuario en los que se concreta principalmente el tipo de interacción y la forma en la que se presenta la información. Se ejecuta en un dispositivo móvil donde se pueden diseñar y ejecutar las actividades de forma inmediata por parte del profesional y del alumnado. El profesional puede establecer grupos de trabajo, para realizar actividades de forma cooperativa, definiendo turnos, eligiendo los objetivos a cumplir, puntuaciones, etc.
El sistema ha sido diseñado para atender la diversidad funcional del alumnado principalmente en los niveles: cognitivo, visual y auditivo.
Las actividades pueden adaptarse de la siguiente forma:
- Aspecto, pudiendo seleccionar los recursos multimedia (imágenes, sonidos, texto, animaciones, etc.) que más se ajusten a las necesidades del alumno o alumna.
- Complejidad, aumentando o disminuyendo la dificultad del ejercicio o el modo en que se presenta.
- Modo de interacción, a elegir entre diferentes modos de interacción táctil.
- Temporización, pudiendo establecer un calendario de actividades para cada día de la semana.
Los dispositivos para el desarrollo del sistema PICAA son: iPad, iPhone y iPod touch, (más información en http://asistic.ugr.es/picaa/).
Los objetivos planteados con el alumnado fueron los siguientes:
- Utilizar PICAA mediante iPad como comunicador, como sistema de acceso a los distintos conocimientos y como medio de la aproximación de la lectura, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades.
- Familiarizar al resto de alumnos/as del centro en el uso de dicha herramienta.
- Adaptar la programación de aula a la legislación vigente, trabajando la lectura de forma sistemática mediante las TIC. La experiencia nos ha demostrado que la lectura sirve para favorecer aprendizajes básicos: atención, imitación y seguimiento de instrucciones; aumento de vocabulario comprensivo y expresivo, favorece el desarrollo del turno de espera, mejora la psicomotricidad, ayuda a corregir posturas patológicas, desciende las estereotipias, etc.
- Convertir la lectura en vehículo de comunicación, proporcionando placer y autoestima a los alumnos que la practican.
- Favorecer la autoestima y la canalización de sentimientos.
- Fomentar la biblioteca del centro
- Implicar a la familia en los aprendizajes básicos.
La metodología que se está utilizando es la siguiente:
- Dedicar cada día, media hora a dicha actividad lectora.
- La actividad se lleva a cabo en “el rincón de lectura” creado para tal fin.
- Para que nuestros alumnos/as puedan “leer” mediante el iPad, se adaptan cuentos clásicos u otros incluidos en el método práctico de estimulación lingüística “ Escucha te cuento “ edit Grupo Universitario, adivinanzas, canciones y pequeñas narraciones poéticas.
- Todos/as leen el cuento, adivinanza etc.
- También como novedad se trabajó la metodología de tutorización. Favorecido contactos de alumnos de un aula de PFTVAL (18-20 años) que presentan trastornos de conducta, con los alumnos/as plurideficientes de este aula de EBE ( 7- 9 años ). Los resultados han sido muy positivos, pues los alumnos/as pequeños se sienten arropados y escuchados por los mayores y los alumnos mayores, se hacen responsables y atienden a sus compañeros/as pequeños ayudando y leyéndoles cuentos u otras historias que ellos mismos inventan y escriben.
- Se llevan el iPad a casa para poder “leer“ a los padres el texto que se esté trabajando y viceversa.
Conclusiones:
Consideramos que los resultados obtenidos en los niños/as que presentan grave afectación y grave afectación de comunicación y lenguaje han sido muy positivos, ya que empiezan a sentir la necesidad de comunicar, a mostrar interés por escuchar cuentos, canciones, etc., a querer “ leer “ mediante el iPad a sus compañeros/as de aula o de otra aula. Han aparecido sonidos nuevos en niños que solo emitían gritos, se han visto avances en la motricidad y movimientos voluntarios de los miembros superiores, ha mejorado la atención en general y han descendido las estereotipias mientras están “leyendo “.
En los alumnos/as mayores ha mejorado su autoestima, la capacidad de escucha, la canalización de sentimientos y las habilidades lectoescritoras.
Profesionales del proyecto:
Aurelia Carrillo Morales. Maestra de P.T del Colegio Sta Teresa de Jesús.
José Daniel Santos Morales. Maestro de P.T del Colegio Sta Teresa de Jesús.
Óscar Santos Ibáñez. Estudiante de Magisterio en Prácticas en el centro Sta Teresa de Jesús.
Julia Ibáñez Martínez. Logopeda del E.O.E. Zaidín-Ganada.
PARA SABER MÁS:
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